Kurangnya Latar Belakang Pengetahuan dapat Menghambat Pemahaman Membaca
INDAS.ID - Ketua peneliti Tenaha O'Reilly dari Educational Testing Service (Pusat Penelitian ETS) tentang Sumber Daya Manusia dalam Pendidikan, mengatakan, "Latar belakang pengetahuan memainkan peran penting dalam pemahaman membaca siswa - temuan kami menunjukkan bahwa jika siswa tidak memiliki pengetahuan terkait yang memadai, mereka mungkin akan mengalami kesulitan memahami teks."
"Kami juga menemukan bahwa mungkin untuk mengukur pengetahuan siswa dengan cepat dengan menggunakan teknik pemrosesan bahasa alami. Jika nilai siswa di bawah ambang batas pengetahuan, mereka mungkin akan mengalami kesulitan dalam memahami teks."
Penelitian sebelumnya telah menunjukkan bahwa siswa yang kurang memiliki keterampilan membaca yang memadai, termasuk decoding dan kosakata, relatif kurang baik dibandingkan teman sebayanya. Tetapi penelitian O'Reilly dan rekan-rekan ETS Zuowei Wang dan John Sabatini menunjukkan bahwa ambang pengetahuan mungkin juga merupakan komponen penting dari pemahaman membaca.
Para peneliti memeriksa data dari 3.534 siswa sekolah menengah di 37 sekolah di Amerika Serikat. Para siswa menyelesaikan tes yang mengukur latar belakang pengetahuan mereka tentang ekosistem. Untuk bagian kosa kata topikal dari tes, para siswa melihat daftar 44 kata dan harus memutuskan mana yang terkait dengan topik ekosistem. Mereka juga menyelesaikan bagian pilihan ganda yang dirancang untuk mengukur pengetahuan faktual mereka.
Kemudian, setelah membaca serangkaian teks tentang topik ekosistem, para siswa menyelesaikan 34 item yang dirancang untuk mengukur seberapa baik mereka memahami teks. Item pemahaman ini memanfaatkan kemampuan mereka untuk meringkas apa yang telah mereka baca, mengenali pendapat, dan informasi yang salah, dan menerapkan apa yang mereka baca dengan alasan yang lebih luas tentang konten.
Para peneliti menggunakan teknik statistik yang disebut regresi garis putus - sering digunakan untuk mengidentifikasi titik belok dalam kumpulan data - untuk menganalisis kinerja siswa.
Hasilnya mengungkapkan bahwa skor latar belakang pengetahuan sekitar 33,5, atau sekitar 59% benar, berfungsi sebagai ambang batas kinerja. Di bawah skor ini, latar belakang pengetahuan dan pemahaman tidak berkorelasi nyata; di atas nilai ambang batas, pemahaman siswa tampaknya meningkat karena pengetahuan latar belakang mereka meningkat.
Hasil tambahan menunjukkan bahwa pola tersebut tidak dapat sepenuhnya dijelaskan oleh tingkat pengetahuan siswa tentang topik yang berbeda - yang penting adalah latar belakang pengetahuan mereka tentang ekosistem.
Para peneliti menemukan bahwa kemampuan siswa untuk mengidentifikasi kata kunci spesifik adalah prediktor yang cukup kuat apakah mereka akan tampil di atas atau di bawah ambang batas. Artinya, mengidentifikasi dengan benar ekosistem, habitat, dan spesies sebagai hal yang relevan secara topikal lebih kuat terkait dengan pemahaman siswa daripada mengidentifikasi bioremediasi, kepadatan, dan fauna.
Temuan ini menggarisbawahi pentingnya telah mencapai tingkat pengetahuan dasar untuk dapat membaca dan memahami teks di berbagai mata pelajaran:
"Membaca tidak hanya relevan dengan kelas Seni Bahasa Inggris tetapi juga membaca di area konten," kata O'Reilly.
Jika pola ini berlaku, temuan ini dapat memiliki aplikasi penting untuk pengajaran di kelas, mengingat ketersediaan penilaian pengetahuan yang dapat diberikan tanpa mengambil waktu berharga dari pengajaran.
"Jika kita dapat mengidentifikasi apakah siswa yang diberikan tidak memiliki pengetahuan yang cukup untuk memahami teks, maka guru dapat memberikan bahan latar belakang - misalnya, peta pengetahuan - sehingga siswa memiliki konteks untuk teks yang akan mereka baca," jelas O'Reilly.
Sumber Artikel:
Association for Psychological Science
